Options dans le cadre de l’UE Innovation pédagogique et engagement professionnel

Projets professionnels contextualisés

 

1. École de la transition

Cet enseignement a pour but de permettre une approche systémique et pluridisciplinaire de l’évolution du climat et de la biodiversité. Il s’agira d’éclairer la notion de transition écologique en lien avec les programmes scolaires et les missions éducatives des personnels de l’Éducation nationale.

Trois axes principaux seront travaillés :

• Les phénomènes biologiques et physiques caractérisant notre époque, nommée "Anthropocène"
• Les organisations sociales et les modes de productions issus des révolutions industrielles, aux origines de ces phénomènes
• Transition(s) : quelles valeurs, quels enjeux et quelles modalités ?

Ces différents apports visent à nourrir une réflexion individuelle et collective sur les rôles de l’enseignement dans la transition écologique. Les outils analytiques développés en cours seront mobilisés pour élaborer des projets pédagogiques concrets par groupe d’étudiantes et d’étudiants.

2. L’oral du professeur, l’oral de l’élève

L'oral est une compétence essentielle dans le métier de professeur. Cette option permettra de proposer des outils de prise de parole efficaces et adaptés à différentes situations, que ce soit en vue d'une épreuve orale de concours ou face à une classe. Il s’agira également dans cette option de réfléchir à l’articulation entre l’oral du professeur et l’oral de l’élève : quelles interactions ? Quelle place et quelle fonction pour l’oral du professeur ? Comment développer des compétences orales pour chaque élève au sein d'une classe à 35 élèves ? Enfin, en partant de situations concrètes de classes, nous élaborerons une typologie des oraux proposés aux élèves dans le cadre scolaire et nous réfléchirons à la manière de construire une progressivité dans les compétences orales, du cycle 3 à la Terminale.

3. Quand la fiction interroge les valeurs : littérature et cinéma

Cette option vise à montrer comment certains récits littéraires et films, issus de diverses époques, peuvent trouver une place dans l’éducation à la citoyenneté les élèves de collèges et lycées. Cet enseignement s’appuiera sur un programme restreint de textes accessibles et d’extraits de films. Dans la perspective de l’entretien professionnel du concours, et en lien éventuellement avec l’expérience du stage, il favorisera l’appropriation et l’illustration des valeurs de la République et aidera à une mise en perspective historique du principe de laïcité.

4. Histoire des arts

Dans la perspective d’un enseignement de l’histoire des arts en relation avec les approches disciplinaires, cette option propose une réflexion sur la constitution de corpus adaptés aux élèves de collège et de lycée. Il s’agit de mener une réflexion didactique sur l’articulation des différents langages artistiques, le croisement des codes esthétiques et leurs lectures. Il s’agit par ailleurs de permettre au futur professeur de se forger des compétences d'analyse, de réception critique et comparative, en s'appuyant sur un socle de références culturelles diversifiées, de cerner la spécificité des codes, des langages et des formes plastiques.

5. Le cinéma à l’École

Cette option vise à montrer en quoi le cinéma est un objet de culture et un outil pour l’apprentissage. Les places et les rôles du fragment filmique sont envisagés : 1/ dans la perspective d’une pédagogie de la mise en rapport de films ou des fragments 2/ comme un « modèle réduit » plus facile à tenir sous le regard que le film entier. 3/ comme un objet en soi, autonomisé de l’œuvre, qui peut être approché comme une totalité. La réception du film et les pratiques pédagogiques autour du film et du cinéma permettent de croiser le voir, le faire et le dire.

6. Communiquer et coopérer

Ce projet sensibilise les étudiants à la première partie de l’épreuve de l’entretien de motivation dans les concours CAPES, CAPET, CAPLP et CPE. Il leur permet de s’approprier des dispositifs et des techniques de travail collaboratif au sein de la communauté éducative et de développer des compétences de communication, de planification et d’évaluation nécessaires à la réussite du concours et de leurs élèves.

Il s’articule autour de trois axes :

• Connaître et mobiliser les techniques d’entretiens et de motivation
• Préparer un argumentaire et convaincre à l’oral
• Développer son aptitude à se projeter dans son futur métier au sein du service public de l’éducation

7. La voix et ses techniques pour enseigner, apprendre, (s’)éduquer 

Cette option aborde un travail approfondi collectif mais aussi individuel sur le fonctionnement de l'appareil vocal des différents acteurs de la communauté éducative et de leurs élèves à partir des connaissances de l'anatomie, de la physiologie de la voix mais également à travers des techniques posturales, respiratoires, phonatoires et de résonances constituant l’acquisition d’une technique vocale solide pour enseigner et (s)éduquer, communiquer, s’affirmer. Des études et exercices spécifiques sont abordés concernant la préservation de la voix, son utilisation, la gestion des émotions en rapport direct avec la voix, le positionnement vocal parlé et/ou chanté (en fonction du public), la maîtrise de l’art oratoire, la connaissance et la maîtrise de la voix d'autorité, l’étude du rôle des neurones miroirs, l’anticipation des problèmes de fatigue vocale - voire des troubles vocaux-, la préparation aux oraux. L’étudiant sera en mesure d’analyser ses propres techniques, celles de ses pairs mais également celles de ses élèves : Les différents acteurs de la communauté éducative pourront ainsi réinvestir ces techniques dans le cadre d’une évolution de l’oralité au service de la réussite du parcours des élèves et de l’accompagnement de leur orientation.

8. L’égalité des chances à l’école

Cette option peut permettre aux étudiants qui le souhaitent, de faire « un pas de côté » pour avoir un éclairage sur la question de l’égalité des chances à l’école, sur les politiques publiques mises en place quant à cette problématique et sur les modalités de leurs mises en œuvre dans les EPLE. Nous proposerons un apport de connaissances et des outils mobilisables, adossés à la réalité du terrain en classe et lors des stages Cette option vise à sensibiliser et à prendre en compte les diversités de genre, sociales et territoriales ainsi que les situations de handicap des élèves dans le second degré. Une approche croisée sera mise en place avec des apports en sociologie, en histoire, en philosophie et en droit.

9. Être CPE dans l'enseignement agricole

Option ouverte aux seuls étudiants futurs Conseillers Principaux d'Éducation
Descriptif de l'option :

• Présentation générale et historique de l’enseignement agricole : comme système, ses missions,
• Présentation de l’EPLEFPA : ses différents centres constitutifs... ; les filières et les publics,
• Le CPE dans l’enseignement agricole : du chef de service à l’animateur,
• Les interactions entre membre de la communauté éducative, avec les élèves, entre élèves...,
• Analyse de pratiques et lien avec le stage d’observation.

Les compétences spécifiques visées sont le travail dans l’équipe pédagogique et la participation au parcours des élèves et à la construction de ce parcours.